- Alfaro Calderón, Gerardo, et. al. Factores que intervienen en el proceso de aprendizaje. En:
http://www.didactica.umich.mx/XEUAD/ponencias/Virginia%20Hern%C3%A1ndez%20y%20Gerardo%20Alfaro.doc [Consulta: 15 de enero 2010] - Angulo Borja, Octavio, et. al. (2004). Manual para el alumno. Estrategias de aprendizaje. México. DGOSE, UNAM.
- Arancibia C. Violeta, et. al. (2002). Psicología de la educación. Chile: Alfaomega.
- Asociación Española Neuro-lingüística. En: http://www.aepnl.com/ [Consulta: 14 de enero 2010]
- Beltrán, J y álvarez, J. (1995). Naturaleza de las estrategias. Psicología de la Educación. Colombia: Ed. Marcombo.
- Burón, Javier. (1997). Enseñar a aprender: introducción a la metacognición. Bilbao.
- Díaz-Barriga, F. y Hernández, G. (2002-2ª.Ed.). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. México: McGraw Hill.
- López Frías, B., Hinojosa Kleen, E. (2000). Evaluación del aprendizaje. Alternativas y nuevos desarrollos. México: Ed. Trillas.
- ¿Cómo ves? en http://www.comoves.unam.mx
Archivo por meses: diciembre 2011
Unidad 3. Cierre de la unidad
Has llegado al final del Curso Propedéutico, durante el cual:
- Identificaste la importancia del estudio independiente y de la metacognición en la educación a distancia.
- Reflexionaste sobre tu estilo de aprendizaje y la utilidad que tiene una adecuada administración del tiempo.
- Aplicaste algunas técnicas de aprendizaje haciendo uso de las habilidades del pensamiento.
- Trabajaste con tus compañeros(as) de grupo de manera colaborativa en el intercambio de opiniones y experiencias.
- Utilizaste las herramientas de comunicación escrita y ofimática.
- Revisaste y practicaste las habilidades del pensamiento.
Esperamos que utilices los conocimientos y habilidades que adquiriste, recuerda que el fin último de este curso es que lo aprendido tenga utilidad en tu vida cotidiana y, por supuesto, a lo largo del camino que estás por iniciar al convertirte en estudiante de nuestra Universidad Abierta y a Distancia. ¡Felicidades y hasta pronto!
Unidad 3. Evidencia de aprendizaje. Mapa conceptual
1. Lee el artículo Neandertales y humanos. El amor en los tiempos del Pleistoceno. 2. Elabora un mapa conceptual y un cuadro sinóptico en PowerPoint con el contenido del texto. Utiliza la estructura que más se adecúe a los requerimientos del texto. Da clic en el ícono para descargar el documento. | |
EA_neanderthal.pdf Neandertales y humanos. El amor en los tiempos del Pleistoceno | |
3. Al finalizar, realiza una presentación en la que expliques cuál fue la estrategia que empleaste para realizar tu mapa y cuadro, incluye en ella todas las fases que seguiste durante el proceso de elaboración; considera, además, los siguientes aspectos:
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4. Guarda tu presentación con el nombre EA_U3_XXYZ. Recuerda sustituir las XX por las primeras dos letras de tu primer nombre, la Y por la inicial de tu apellido paterno y la Z por la inicial de tu apellido materno.
5. Envía tu archivo para recibir retroalimentación, ¡no olvides atenderla!
Para enviar tu documento: En la ruta (parte superior izquierda del aula) da clic en Propedéutico. Se enlistarán las actividades de la unidad. Da clic en Evidencia de aprendizaje.
Unidad 3. Actividad 6. Resumen y paráfrasis
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U3_Resumen.pdf Resumen | |
U3_Parafrasis.pdf Paráfrasis | |
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07_U3_Cerebro.pdf La nueva visión del cerebro. |
- Elabora un resumen del artículo de la revista, identificando las palabras clave al principio.
- Por último, realiza una paráfrasis del artículo en una cuartilla.
- Guarda tu documento como CP_U3_A5_XXYZ y envíalo a tu Facilitador(a). Recuerda sustituir las XX por las primeras dos letras de tu primer nombre, la Y por la inicial de tu apellido paterno y la Z por la inicial de tu apellido materno.
Para enviar tu documento: En la ruta (parte superior izquierda del aula) da clic en Propedéutico. Se enlistarán las actividades de la unidad. Da clic en Actividad 5. Resumen y paráfrasis.
Unidad 3. Actividad 5. Foro: Cierre
Ingresa al foro y comparte con tus compañeros(as) las respuestas a los siguientes aspectos:
- ¿Consideras que cumpliste los propósitos del curso?
- ¿Qué experiencias te ayudaron a motivarte durante el curso?
Revisa las aportaciones de tus demás compañeros(as) y comenta a dos de ellos, para compartir conocimientos y de está forma te podrás retroalimentar.
Para ingresar al foro: En la ruta (parte superior izquierda del aula) da clic en Propedéutico. Se enlistarán las actividades de la unidad. Da clic en el foro: Cierre.
3.2.1. Técnicas de aprendizaje
Las estrategias de aprendizaje se ponen en práctica a través de diferentes técnicas, éstas se utilizan dependiendo del tipo de aprendizaje que se pretende alcanzar.
Algunas de las técnicas que revisarás son:
- Estructuras textuales y palabras claves
- Resumen y paráfrasis
- Síntesis
- Organizadores gráficos
Estructuras textuales y palabras claveEsta técnica consiste en realizar una lectura comprensiva sobre algún texto, identificando las ideas más importantes o palabras claves y la relación que establecen unas con otras mediante la abstracción.
Las palabras clave son aquellas que, de algún modo, contienen en sí mismas las ideas centrales del texto; su identificación permite estructurar organizadores gráficos como los mapas mentales y conceptuales; también hacen posible la elaboración de resúmenes. Para saber más sobre las palabras clave, lee el siguiente archivo. Da clic en el icono para descargar el documento. |
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U3_PalabrasClave Palabras clave |
Resumen y paráfrasis
Un resumen es la forma abreviada de un texto al que no se le han agregado nuevas ideas. Se elabora a partir de la identificación de la estructura y palabras clave que conforman el escrito.
La paráfrasis consiste en poner en palabras propias el contenido de un texto, pero sin añadir información extra o tergiversar la que se expone en el original.
Las palabras clave, resumen y paráfrasis se pueden articular de esta manera:
- Identificación de palabras clave.
- Análisis de la estructura del texto.
- Elaboración de resumen.
- Elaboración de paráfrasis.
Síntesis
La síntesis es también otra forma del resumen, pero más abreviada. Se basa en el método inductivo (de lo particular a lo general): reúne varios hechos aislados, articulándolos en una o varias ideas breves.
Para realizar una síntesis, subraya todo aquello que sea relevante, identifica los conceptos centrales, numéralos y escribe los puntos principales que les correspondan.
En caso de que decidas elaborar una síntesis de dos o más fuentes, es conveniente que elabores un cuadro en el que compares y contrastes los conceptos centrales y los puntos principales de un autor con otro.
Redacta con fidelidad, exactitud y claridad. La exactitud se refiere a la expresión de una idea clara, concisa, que no pueda interpretarse en ninguna otra forma que la que quieres manifestar. En ocasiones, la falta de exactitud en lo que se dice cambia u obscurece el sentido.
Organizadores gráficos | |
Los organizadores gráficos representan por medios visuales, las ideas relevantes de un texto, sus relaciones y, de manera crucial, la superestructura de ese texto.Son útiles para ejemplificar de manera sencilla las relaciones causales entre los elementos que conforman un texto, la relación entre elementos, colecciones o cualquier otro tipo de organización textual, tal como ocurre en un árbol genealógico. |
Las características esenciales de los organizadores gráficos son:
- Contienen las ideas clave, presentando las más importantes, escritas en la parte superior de la página, seguidas de las ideas menos relevantes.
- Entre las ideas que tienen relación, se trazan líneas o llaves, para reflejar el nexo que tienen entre sí.
Organizadores gráficos | |
Existen diferentes tipos de organizadores gráficos, su estructura depende del tipo de texto y de las ideas que quieras representar.Para conocer algunos de ellos, lee el documento Organizadores gráficos. Da clic en el icono para descargarlo. | |
U3_OrganizadoresGraficosOrganizadores gráficos |
Otros organizadores gráficos
Los organizadores gráficos descritos son sólo algunos ejemplos que puedes utilizar para esquematizar un documento. Su uso está en función del tipo de texto con el que estés trabajando. La variedad de modelos puede ser tan grande como la imaginación de la persona que lo realiza.
Existen otros tipos de organizadores gráficos como los mapas conceptuales, mapas mentales y las redes semánticas. Para que conozcas cómo se elaboran, lee el documento Otros organizadores gráficos. Da clic en el icono para descargarlo.
U3_OtrosOrganizadores.pdf Otros organizadores gráficos.
Actualmente existen diversos recursos electrónicos para crear de forma fácil una gran variedad de organizadores gráficos.
3.2. Estrategias de aprendizaje
Las estrategias de aprendizaje son mecanismos sistematizados que favorecen el desempeño y rendimiento escolar. Comprenden técnicas flexibles y procedimientos (es decir, conjuntos de pasos u operaciones) que posibilitan el aprendizaje significativo consciente, controlado e intencional, mismos que se conocen como técnicas de aprendizaje.
Algunos ejemplos son la elaboración de resúmenes, esquemas, preguntas, fichas, etcétera; para ello es necesario que escribas y ordenes tus ideas con claridad y coherencia.
Para apoyarte en la realización de esta tarea, revisa con atención las siguientes lecturas. Da clic en los iconos para descargar los documentos.
U3_PlaneacionPreescritura Planeación de la escritura | |
U3_RedaccionRevisionRedacción, revisión y supervisión |
- Su aplicación es controlada y no automática; esto quiere decir que requieren de planificación y control para su ejecución.
- Su aplicación experta requiere del dominio de las secuencias de acciones y técnicas, así como el conocimiento sobre cuándo aplicarlas.
- La aplicación de determinada estrategia depende del contexto que demande su ejecución o de las metas de aprendizaje que tengas.
De acuerdo con Estévez Nénninger (1999), las estrategias de aprendizaje pueden clasificarse, según su propósito, en:
Unidad 3. Actividad 4. Estableciendo prioridades
La jerarquización de actividades te ayuda distinguir entre lo necesario, lo urgente y lo importante. A continuación, realizarás una actividad que te permitirá clasificar tus actividades.
1. Lee el texto Estableciendo prioridades. Da clic en el icono para descargar el documento.
U3_EstableciendoPrioridades
2. Jerarquiza las tareas que vas a realizar en la semana de acuerdo con el horario que construiste en la Actividad 2. Programando actividades. Para ello, elabora una tabla en Excel, PowerPoint o Word, la idea es que lo hagas en el programa con el que menos familiarizada(o) estés para que practiques.
3.1.3. Estrategias de apoyo para la organización del tiempo
El estilo personal de administrar el tiempo es la manera particular que cada quien tiene para organizar sus actividades.
Existen varias herramientas que permiten llevar un control de la administración del tiempo, como el horario semanal o la agenda y la lista de pendientes.
Dichos métodos funcionan muy bien para algunas personas, pero para otras pueden no ser eficientes. A continuación te presentamos algunos de ellos, considera usar el que más se ajuste a tus necesidades.
Horario semanal
Es un cuadro maestro en el que se marcan, en la parte superior, los días de la semana y, a lo largo del extremo izquierdo, las horas. Puedes fraccionar el horario en 30 ó 60 minutos, como lo prefieras. Esto te permitirá registrar tus actividades programadas y las citas, de una sola vez, cuando se te presenten.
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Método ABCD
El método ABCD permite clasificar las actividades en función de lo importante y lo urgente, sólo que, primero tienes que elaborar una lista de las actividades que debes realizar y asignarles una letra con base en la siguiente escala:
A = Debe realizarse inmediatamente.
B = Tiene que realizarse rápido, pero no es tan urgente.
C = Se puede posponer sin problemas.
D = No es necesario realizarla.
Este método lo puedes utilizar para clasificar las actividades de un día o de una semana.
Lista de pendientes
La lista de pendientes es un horario que muestra las actividades, citas y tareas que se presentarán durante el día. Éstas pueden escribirse en un calendario pequeño y portátil con una página independiente para cada día de la semana. Asegúrate que sea manejable, sin importar la forma que adopte, y tenerla siempre a la vista.
Hasta ahora has visto algunas herramientas que ayudan en la administración del tiempo, pero esto no tiene una fórmula mágica, su valor depende de la reflexión y del esfuerzo.
El secreto para el uso efectivo del tiempo radica en la organización. Sin embargo, una buena planeación toma en cuenta varios factores que deben ser analizados para lograr los objetivos.
Para determinar cuál es el mejor uso de tu tiempo, necesitas definir tus prioridades. La priorización de actividades implica enlistarlas, en orden de importancia, las que necesitas y quieres hacer. No hay prioridades correctas o incorrectas, pues el valor de las actividades está dado en función de las necesidades de cada persona.
Priorización de actividades
Priorizar actividades implica encontrar la diferencia justa entre lo urgente y lo importante, tomando en cuenta el grado de atención que requiere cada actividad. Puedes definir como actividad urgente toda aquella tarea en la que se necesita una respuesta inmediata.
Por otra parte, las actividades importantes son aquellas relacionadas con el logro de metas a largo plazo, por ejemplo: concluir una licenciatura, cursar estudios de posgrado, independizarse, etc.
Naturalmente, lo que es importante para una persona, puede ser irrelevante para otra, por lo que dicha consideración depende enteramente de ti y de tu plan de vida. Sin embargo, encontrar un equilibrio entre lo urgente y lo importante te ayudará a definir pautas para priorizar actividades y determinar la mejor manera de organizar tu tiempo.
Unidad 3. Actividad 3. Blog: Programando actividades
- Elabora una nueva entrada en tu blog, considerando lo siguiente:
- ¿En qué inviertes la mayor parte del tiempo?
- ¿Estás satisfecho(a) con la manera en que utilizas tu tiempo?
- ¿Existen áreas a las que parece que dedicas demasiado tiempo?
- ¿Puedes ver un arreglo sencillo que te permita emplear el tiempo de forma más eficaz?
- En función del análisis que hiciste, reflexiona sobre las siguientes cuestiones: ¿Hasta qué punto es eficiente el estilo que tienes de administrar el tiempo? ¿Crees que resultaría conveniente cambiarlo o aplicar nuevas estrategias? Incluye tu argumentación al final de la entrada.
Para ingresar al blog: Da clic en el nombre del usuario (esquina superior derecha del aula), después da clic en blog y posteriormente en el vínculo Agregar entrada. También puedes ir a la pantalla principal del curso y buscar el Menú blog, da clic en el vínculo «Agregar una nueva entrada».